方杰老師
淡江大學中國文學系
淡江大學中國文學系碩士
1996年 小學四年級因為愛說話,被老師推薦去參加校內朗讀比賽
榮獲 朗讀比賽第二名
1997年 小學五年級再度參加校內朗讀比賽
榮獲 朗讀比賽第一名
1998年 小學六年級,參加台北市國小雙人相聲比賽
榮獲 優等獎
1998年 畢業時獲頒傑出貢獻獎,並擔任畢業生代表致答詞
1998年 於住家附近的補習班參加英文話劇,獲頒最佳男主角。
補習班英文老師因而推薦去報考私立復興國中英文實驗班
適逢該校改制,以抽籤方式改讀普通班。
1999年 國二第一次模擬考,國文作文全校第一,打敗了以女生班文科見長的先例
1999年 國二美術課製作陶藝,在作品的背後寫下了人生第一首五言詩給心儀的
女生,開始了詩歌和文章創作
1999年 散文〈幸福天堂〉被登上復興校刊,同年因為晚自習寫小說,寫文章給
女生、寫元曲給學妹,被記兩大過一小過
2000年 國三第一次基測因為戀情受挫,心情大受打擊,成績慘不忍睹,被導師
歸類為注定不適合讀書的學生。
後以一個半月內痛定失痛,於第二次基測一舉進步60分。
最後分發錄取台北市立成淵高中。
2001年 擔任康輔社、國術社、學生會成員,公開創作暫停,私人寫作不輟,
戀情繼續多采多姿。同年完成了一篇極短篇小說、一年的日記、兩首歌
詞,送給當年心儀的對象。
2002年 高二擔任國術社末代社長、學生會副公關長,開啟了全台高中職假日交
流跑透透的生涯。
2003年 高三參加台北市學測模擬考,作文題目〈弄花香滿身〉獲得第一。
同年在台北市知名國文補習班全台班系模擬考,3000人裡面排名第14。
2004年 高三升學考試,指定考科國文科分數86。
同年就讀於淡江大學中國文學系。
2004年 加入淡江大學跆拳道社團和校隊,開始運動員生涯
2004─2008年 擔任新北市淡水國小、新興國小、文化國小、鄧公國小、
三芝國小、淡水國中、三芝國中、竹圍國中跆拳道助理教練
2005年 大專盃跆拳道團體武藝技能競賽銀牌
2006年 大專盃跆拳道團體武藝技能競賽金牌
2007年 全民盃跆拳道品勢第二名
2007年 代表台灣大專生一般組,參加韓國啟明大學舉辦世界大學武藝錦標賽榮獲二面銀牌
2009年 入伍
2010年 退伍前夕,用站哨的夜晚苦讀,考回母校中文系碩士班。
2010─2012年 開始擔任台北車站知名國文補習班國中部國文暨作文老師
2010─2012年 任教於立人補習班國中部、高中部國文暨作文老師
2010─2012年 任教於華興補習班國中部國文暨作文老師
2011─2012年 任教於昊德補習班國中部國文暨作文老師
2012年 大專盃跆拳道品勢示範賽一般組第二名
2012年 錄取淡江大學中等教育學程師資生
2012─2013年 擔任淡江大學跆拳道助理教練
2012─2013年 擔任淡水精際跆拳道館教練
2013年 大專盃跆拳道品勢兩金一銀
2013年 擔任個人高中家教老師
2013─2014年 擔任台北市立忠孝國中國文科代課老師
2014年 於新北市立新北高中(原國立三重高中)擔任實習老師
2015年 取得中等教育合格教師資格證書
『擬將詩興化為筆,
寫入春寒細雨中』
方杰老師
在國文課的講台上,沒人相信他是一名跆拳道教練
在跆拳道的道場上,沒人相信他竟是一名國文老師
看起來衝突和矛盾的身份背後,
其實只是源於在成長的過程裡,
方杰老師對自己「允文允武」的期待。

方杰老師自小就非常喜歡閱讀,從小學開始,舉凡精簡版的世界名著多有涉獵,小學五年級時和學校去參訪當時落成不久的天文館,結束後同學們在紀念品區無不購買精美小禮物,方杰老師卻把身上全部的錢買了一本厚重的原版古典小說《三國演義》,從此一頭栽入中國古典小說的世界。和多數的男孩子小時候一樣,方杰老師也非常喜愛武俠、科幻小說,因此金庸、古龍、倪匡等的書也是近乎讀盡,甚至為了和小學六年級的班導較量記憶,把金庸武俠小說的人物、武功招式、詩詞細節幾乎都背下來了,這也開啟了方杰老師踏進古典詩詞的進路。國二那年,當時就讀台北市私立復興中學的方杰老師,意外地在國文科模擬考的作文考試裡,拿下了全校作文第一,在當時校風普遍認為女生比男生文筆好的年代裡,這可以說是跌破了大家的眼鏡,朝會頒獎時,教務主任問說:「為什麼這次可以寫那麼好?」方杰老師不意外地說出:「因為真心喜歡看書。」

我的母親在我剛去補習班任教時送我一句她從書本上看來的話:「平庸的老師講述;優秀的老師示範;偉大的老師啟發。」這句話伴隨著我在當時制式化的補教生活。後來進入到研究所和師資培育後,我慢慢地確立了自己對教育的理想和堅持。
一、教育是「成就學生,而不是成就教師自己」
如果學生是花園裡的花草樹木,那老師應該就是園丁。一個好的園丁並不會因為自己的身分而感到沾沾自喜,而是以培育出美麗的花草樹木給別人欣賞而感到驕傲。
二、教育是「不信春風喚不回」
面對再難教的學生,教師要面對的不是先標籤化學生或是處理表面問題,而應該是在了解學生的身心理背景後,始終擁有「相信學生會更好的可能」然後給予支持和幫助。
三、教育的視角「不是學生的當下而是未來」
不管是教學還是輔導,學生要面對的問題不會只有當下。畢竟有一天學生還是會離開校園離開補習班。因此身為教師的我們不應以「把考試進度上完」、「把學生送上高中、大學」為目標,而應該是陶冶學生能夠「擁有一顆健全的心靈」去面對人生未來的苦與樂;培養學生能夠「一輩子保持對知識探索的熱情」來自我學習。
從小到大,我被當作傳統所謂壞孩子的時間大概比當作好學生的時間還要長,我之所以能夠保持本心不改初衷,這一切都得力於我的父母以及人生路途上偶然遇過的一兩位好老師,來到吉光後,我非常醉心於薇薇老師對吉光的教育理念。是這些師長讓我明白「教育像是把一顆善良的種子種在孩子們的心田,我們不一定知道甚麼時候可以開出花朵,但是相信有一天,他們都會結成粒粒的果實」。
最後,除了期許自己可以貫徹以上三個教學理念之外,我也會秉持著我自己的座右銘鼓勵吉光的孩子們,那就是「天行健,君子以自強不息」。